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自闭症孩子缺乏对视能力怎么办?实操训练经验分享

333333333333333 5 天前 191 0

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犀利无罪 发表于 5 天前 |阅读模式

犀利无罪 楼主

5 天前

你一定见过这样的孩子,他们不敢抬头与人对视,你面对面和他说话,他却低下头或者把头转向一边。这种缺乏视觉注意力的表现,以自闭症、智力发育迟缓儿童比较多见,我们在进行语言康复训练中常见的难题。

自闭症儿童的视知觉特点
缺乏视听知觉能力的孩子,其注意能力较差,或者持续时间较短,不能有效地完成训练中的语言理解,执行指令等。另外,在进行社交和认知方面的干预时,更是困难多多。通常来说,如果自闭症孩子的共同注意力基础好一点,比如有一定的视觉对视,视觉追寻,视觉交替能力,那么他们接受语言影响、强化物的引导会更机敏一点。

然而很不幸的是,很多自闭症孩子,在30个月大的时候,这种能力却急速倒退,在视听知觉等反应性的协调能力越来越差,最后甚至完全表现不出共同注意力了。

唤醒自闭症儿童主动性共同注意很重要,我们试过不同的方法,比如有声音刺激,无声音刺激。比如语言提示,无语言提示等等。在近距离、远距离都试过不同方式的引导。目的是为了探索提高自闭症儿童共同注意力的有效干预方法.

如何找出孩子的注意力特点?
找到自闭症孩子的强化物很重要,通常情况下,阳光语言老师会这样做,准备不同的物品,分类进行测试。第一类是图片;第二类是玩具;第三类物质是糖果(食物)。

考察三种不同的物品对自闭症儿童的影响,看看他们的眼神接触、眼神转换、肢体指示。在1分钟内反应的次数,首次反应时间,重复展示反应时间等等。

在玩具和糖果环节中,老师将玩具或糖果逐一放在桌上被试伸手可及的地方,每样玩具呈现60秒(除非自闭症孩子主动将玩具还给老师),期间老师安静的坐着,不发出声音,若孩子出现一些问句,则简单的予以回答,若孩子主动寻求互动,老师则给予配合。在图片展示环节中,老师要告诉孩子看完后要放到指定位置。
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在上面的测试中,老师需要观察什么?
眼神接触。当自闭症孩子接过老师手里的图片时,是否会和老师产生短暂的眼神交流?当老师捏住图片不放,孩子是否抬头对视,表示疑惑?

2、眼神转换。当老师用手里的玩具去替换孩子手中的图片时,孩子是否产生眼神交流,眼神是否从玩具转换到图片,或者从玩具转换到老师?

3、眼神指示。分为两种形式。第一种,当孩子想要玩具时,是否有眼神交流。第二种,当孩子有眼神对视时,是否有配合的手式表达?或者孩子无眼神交流,只有手式表达?

4、眼神展示(眼神问询)。当自闭症孩子主动把玩具展示给老师看时,比如举起玩具,或者将玩具拿给老师,是否有眼神交流?当老师不接受玩具时,孩子的眼神是否有问询展示?

通过上面的测试环节,我们不但了解了自闭症孩子的注意力特点,还可以找出孩子的强化物。在接下来的训练中,就可以展开针对性的训练了。

文章来源于阳光语言矫正,如有侵权请联系删除。本文仅代表作者观点,不代表大湾网的观点立场。

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