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一、趋同化管理的提出
2018年，教育部印发《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，明确提出要推进中外学生教学、管理和服务的趋同化，要求高校将来华留学生教育纳入全校的教育质量保障体系中，实现统一标准的教学管理与考试考核制度，提供平等一致的教学资源与管理服务，保障中外学生的文化交流与合法权益。
中外学生管理趋同化旨在通过让中外学生在学校这一共同环境中，接受相同的教育和管理，实现深入的中外交流，在相互了解中增强跨文化意识和交际能力。这为来华留学生教育管理提质增效的整体工作思路指明了方向，从方法上明确了要推进中外学生在校园内享有教学、管理和服务等方面的趋同，从情感上更是将来华留学生与其他学生统一起来。
趋同化管理中高校、老师、来华留学生、其他同学都是实施过程中的重要参与主体，各主体之间存在相互影响、制约和激励等关系。本文将着眼趋同化管理中各个主体之间的关系和影响，从学校、教师、学生等层面展现趋同化管理的实施困境和现状，深入分析存在困境的深层次原因，继而提出趋同化管理提质增效的路径。
二、当前高校来华留学生趋同化管理现状
来华留学生教育整体上经历了国家政策主导到规则治理的历史转型。高校作为趋同化管理的发生环境，教师、同学是来华留学生面对的重要交流主体和互动对象，影响着趋同化管理的实施效果，来华留学生则是趋同化管理的体验者、受益者，对趋同化管理同样具有驱动效果。
从宏观层面看，趋同化管理主要依托于高校实施，学校在其中起到规则制定、平台搭建、资源分配等作用。学校在趋同化管理中的作用不仅是中外学生趋同化发生的场所，更是趋同化有效实施的决策者和推动者。学校层面应该为趋同化管理细化培养目标，完善过程化管理机制，提供平台，聚集力量。
从留学生培养逻辑来看，趋同化管理的核心在于构建趋同化发展的内部支撑体系，强大完善的支持体系能够有效推动趋同化管理的实施。近几年，各高校开始建设留学生信息系统，通过提升留学生信息化管理能力，助力内部支撑体系的构建与优化。
趋同化管理的路径在于打造全面立体的留学生教育培养体系，目前留学生教育主要依赖课堂教学，但从学生培养角度来看，单从课程层面落实难以实现全方位培养，这就要求学校对留学生培养要设计更全面立体的方案，与课堂教学统一完善起来。
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