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为什么说学霸的优秀是因为“无情”?

2022-1-11 10:48:32 15 0

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校布活了 发表于 2022-1-11 10:48:32 |阅读模式

校布活了 楼主

2022-1-11 10:48:32

几乎所有的学生,无论学渣学霸,必定会面临一个两难问题:

已知我们可用于提高成绩的时间是恒定的,现在比如有三门课摆在我们面前,A是我最擅长的,也是给我带来最大自信的学科,B一般般,C就一直不太行,那我们到底应该怎么分配时间才好呢?

如果你的孩子已经到了中学,那么是时候把这个经济学原理讲给他听了。

先来看一个真实案例。
小芳从小就是“别人家的孩子”,学习努力,成绩很好。自打考上市重点初中之后,她更是信心满满。


小芳尤其喜欢英语,小学一直是班里的英语尖子生,上初中之后,她花了很多时间用于学英语,可是很遗憾,第一次期中考试她的英语只拿了85分,总成绩也只是排在中等。

这让小芳很受打击,于是她给自己定了两个目标:首先英语一定要考到98分以上,然后年级排名要冲进前20%。那么为了达到这两个目标,小芳应该怎么做呢?她决定从自己最喜欢、最有把握的英语入手。

于是她每天就是背单词刷题练习英语作文,然后在一次临近的英语模拟考,她真的把成绩拉到了92分的水平。这让她很高兴,她心想:看来努力就是有收获,按照这个趋势,期末达到98分还是很有希望的!于是她的英语学习热情更加高涨了,每天大概一半的学习时间都扑在英语上面。后来,模拟考又来了,这一次,考了93分。

尽管成绩还在涨,但这个涨幅明显不及小芳的预期:怎么就提高了1分呢?我这么努力,这次怎么也应该涨个4-5分才对啊!难道是我努力的程度还不够?又或者学习方法还要改进?

于是她把单词找出来一个一个重新过了一遍,又把各种语法知识一遍遍的重新巩固,在这个期间,她不断的抠细节、找知识盲区,生怕有哪个知识点掌握的还不够牢固。

转眼临近期末了,小芳的妈妈看到女儿每天都在努力的学英语,一方面妈妈感到很欣慰,但也忍不住问她:“其他科目怎么样了?不需要复习吗?”小芳很有信息的跟她妈说,“放心吧,我自己有安排。”

结果小芳所谓的这个安排是什么呢?就是无论如何,先把英语成绩提高到自己的目标分数,再去考虑其他的科目。结果期末考试你猜怎么着?小芳的英语真的达到了目标,她甚至还超出了1分,是99分,但是她的总分排名却距离那个前20%差了不少,比起期中的排名甚至还有小小的下滑。

这让小芳感到很迷茫:时间就这么多,应该怎样才能让每一科都和英语一样好呢?如果把学英语的时间分出去,那英语成绩又下降了怎么办?毕竟英语可是自己最在意的学科,英语成绩下滑可比其他科目难受多了。

所以如果你也有过类似的困惑,这个题究竟怎么解?

最开始我们就剧透了,这次是要讲一个经济学原理,经济学不会直接告诉你怎么具体安排学习时间,但经济学的作用是告诉你,选择什么学习策略能让最后那个总分数最大化。

这个概念对成年人来说并不复杂,就是一个边际平衡的问题。



什么是边际平衡?就是你在做决策的时候,要同时考虑边际成本和边际收益,尽量使二者达到某种平衡。当你做到了这个平衡,你的总收益就最大。

回到刚才小芳的例子,她应该怎么分配时间?

小芳的边际成本,是她为了提高1分的成绩所要增加的时间和精力的投入;小芳的边际收益,是她每投入一个单位的时间和精力所能提高的分数。

在心理学上有一个概念,叫过度学习,注意这里的“过度”不是你想象的那种贬义,这是一个中性概念,是说当你已经掌握了某种知识以后, 还在继续深入学习的一种状况。

毫无疑问,适当的“过度学习”(这个表述可能听起来怪怪的),也就是适当的巩固,确实有助于你把知识理解的更深入。科学家甚至给出了一个“过度学习”的标准:研究表明,150%的学习效果是最好的,也就是学到了一个新知识点之后,用之前时间的50%去复习巩固。

超过这个值之后,如果你还是不断的学,那就不是“过度学习”,而是真的“学习过度”了,这会导致边际收益递减。

边际收益递减的情况在学习场景非常常见,比如你背一篇课文,四遍能背下来,背下来之后再用两遍去巩固效果,这时候如果你偏要不断的巩固不断的背,不仅没多大作用,反而会感觉很疲惫,你的边际效用在递减。

同样的道理,这个递减也体现在你的分数上,如果你的成绩已经是98分的水平,你非要精益求精,追求剩下那2分的难度,这时你要付出的时间精力肯定是成倍增加的,尤其如果你本来还有别的学科要兼顾,你那个“扬长避短”的行为就是得不偿失。

所以,最理想的状态,最符合经济学原理的做法,是小芳每一次准备开始学习之前,都评估一下此时此刻学哪一门,她能获得的分数最大。

可是这件事在实操的时候为什么很难呢?因为对一个学生来说,他最容易知道哪一门课学的最好,他本能的就知道自己对哪一科最感兴趣,但是,此时你让他评估补哪一科收益最大,他怎么评估?

比如小芳的心理活动大概是:我的英语最好是明摆着的,语文还可以吧,语文不知道该怎么使劲,可是你说数学物理化学哪个最差?真不知道,可能都不太好,你让我把时间用在数理化上?从哪儿开始呢?还是学英语的感觉最好,还是复习英语吧……

那么问题来了,小芳做不到边际平衡,这里面的问题出在哪儿?

要回答这个问题,我们先来想想我们的周围,那些学霸们,有一个什么共同特征?

无情。
这个“无情”,是指学霸们对待每一门学科的态度和感情,好像都是差不多的:你几乎很难找到那种某一科特别突出的学霸,他们之所以是学霸,是因为他们一方面没有短板,他们也不会在自己最擅长的学科里流连忘返。(例外当然也有,但像北大韦神这样的例外显然不是可效仿的对象)

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你可以说学霸天资聪颖,你可以说他们本来就擅长读书考试这件事,但仔细想想,学霸也一定有他们自身的长板和短板的,他们一定是在有意无意间运用了边际平衡的原理。

所以学霸给普通孩子的启示是什么呢,这里至少可以说两点:

第一,你得有全面评估自己的能力。
这其实是在说,相比我们知道自己“知道什么”,更重要的是知道自己“不知道什么”。每一次遇到某个“不知道”,正确的做法是在心里给那个地方插上一个书签。书签是告诉自己,日后必定会再来的。

所以一个学生,不必害怕自己有知识点上的缺陷,这是一个必然的事情,知道还有哪里没弄懂,课下花时间去弄懂就是了,这也就自然引出了第二点。

第二,你得有做出理性决策的能力。
学霸们那种“无情”的可贵之处,就在于他们能做出理性决策,即便理性决策会让他们短暂的感到痛苦。

因为他们克服了人的天性。人都是趋利避害的,谁又愿意把大量时间投入到自己不擅长的事情上呢?比如你数学薄弱,这类题你死活不会做,这时让你费功夫把这个问题解决,和让你多巩固几个英语单词,哪个更顺其自然?哪个更反人性?

所以第一遍看小芳的故事,你看她在英语成绩还不错的情况下,非要提高到98分才心满意足,你是不是觉得这是个“跟自己死磕”的案例?并不是,“死磕自己”的是那些反人性的学霸,只不过他们无情的让自己痛苦的时候,其他人觉察不到罢了。

我在自己擅长的世界里,精益求精,这如果换到职场也许是个在垂类里深耕的正面例子,但在学生这个维度,这显然不够尊重游戏规则。游戏规则很简单,所有人比的就是总分,而从来没有说你英语考了第一,或者你的英语成绩越来越好,我就能给你在这个分数来一个加权算法。

所以无论我们怎么评价学霸,人家至少是最尊重游戏规则的一批学生。而另一个很惨淡的事实是:小芳在英语上的不懈努力,和一个人缩在自己的舒适圈里不敢踏出半步,其实没什么两样。

但如果你是小芳的妈妈,更让你为难的是:女儿那么努力,只是方法可能不太对,你又怎么忍心否定这个努力呢?就像一个酷爱数学的儿子,他在考场上费了九牛二虎之力,把最后一道大题解出来了,但是前面因为粗心,冤枉扣掉的分数比最后一道大题还多,你又怎么忍心打消他攻克难题的积极性?



也许我们并不能完全依照边际平衡来过我们的一生,但有些时候,懂得这个原理是为你在乎的人负责。比如有些爸爸会这么说:我是为了全家老小的幸福,才没日没夜的加班工作。

挣钱能给家人带来幸福当然是对的,可是幸福的来源显然不只有这一个选项。从这个意义上讲,一个没日没夜加班工作的爸爸,和之前那个非要英语考到98分的小芳,有啥区别呢?

单纯用不计成本收益的努力去感动自己,这不是我们要的最优解。当然了,如果这个爸爸真的是为了加班挣钱,妈妈和孩子总还是会念他的辛苦,就怕那是假的。


来源:网易教育(作者:duni),版权归原作者所有,所有侵权请联系删除。

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