几乎所有的学生，无论学渣学霸，必定会面临一个两难问题：
已知我们可用于提高成绩的时间是恒定的，现在比如有三门课摆在我们面前，A是我最擅长的，也是给我带来最大自信的学科，B一般般，C就一直不太行，那我们到底应该怎么分配时间才好呢？
如果你的孩子已经到了中学，那么是时候把这个经济学原理讲给他听了。
先来看一个真实案例。
小芳从小就是“别人家的孩子”，学习努力，成绩很好。自打考上市重点初中之后，她更是信心满满。
小芳尤其喜欢英语，小学一直是班里的英语尖子生，上初中之后，她花了很多时间用于学英语，可是很遗憾，第一次期中考试她的英语只拿了85分，总成绩也只是排在中等。
这让小芳很受打击，于是她给自己定了两个目标：首先英语一定要考到98分以上，然后年级排名要冲进前20%。那么为了达到这两个目标，小芳应该怎么做呢？她决定从自己最喜欢、最有把握的英语入手。
于是她每天就是背单词刷题练习英语作文，然后在一次临近的英语模拟考，她真的把成绩拉到了92分的水平。这让她很高兴，她心想：看来努力就是有收获，按照这个趋势，期末达到98分还是很有希望的！于是她的英语学习热情更加高涨了，每天大概一半的学习时间都扑在英语上面。后来，模拟考又来了，这一次，考了93分。
尽管成绩还在涨，但这个涨幅明显不及小芳的预期：怎么就提高了1分呢？我这么努力，这次怎么也应该涨个4-5分才对啊！难道是我努力的程度还不够？又或者学习方法还要改进？
于是她把单词找出来一个一个重新过了一遍，又把各种语法知识一遍遍的重新巩固，在这个期间，她不断的抠细节、找知识盲区，生怕有哪个知识点掌握的还不够牢固。
转眼临近期末了，小芳的妈妈看到女儿每天都在努力的学英语，一方面妈妈感到很欣慰，但也忍不住问她：“其他科目怎么样了？不需要复习吗？”小芳很有信息的跟她妈说，“放心吧，我自己有安排。”
结果小芳所谓的这个安排是什么呢？就是无论如何，先把英语成绩提高到自己的目标分数，再去考虑其他的科目。结果期末考试你猜怎么着？小芳的英语真的达到了目标，她甚至还超出了1分，是99分，但是她的总分排名却距离那个前20%差了不少，比起期中的排名甚至还有小小的下滑。
这让小芳感到很迷茫：时间就这么多，应该怎样才能让每一科都和英语一样好呢？如果把学英语的时间分出去，那英语成绩又下降了怎么办？毕竟英语可是自己最在意的学科，英语成绩下滑可比其他科目难受多了。
所以如果你也有过类似的困惑，这个题究竟怎么解？
最开始我们就剧透了，这次是要讲一个经济学原理，经济学不会直接告诉你怎么具体安排学习时间，但经济学的作用是告诉你，选择什么学习策略能让最后那个总分数最大化。
这个概念对成年人来说并不复杂，就是一个边际平衡的问题。
什么是边际平衡？就是你在做决策的时候，要同时考虑边际成本和边际收益，尽量使二者达到某种平衡。当你做到了这个平衡，你的总收益就最大。
回到刚才小芳的例子，她应该怎么分配时间？
小芳的边际成本，是她为了提高1分的成绩所要增加的时间和精力的投入；小芳的边际收益，是她每投入一个单位的时间和精力所能提高的分数。
在心理学上有一个概念，叫过度学习，注意这里的“过度”不是你想象的那种贬义，这是一个中性概念，是说当你已经掌握了某种知识以后， 还在继续深入学习的一种状况。
毫无疑问，适当的“过度学习”（这个表述可能听起来怪怪的），也就是适当的巩固，确实有助于你把知识理解的更深入。科学家甚至给出了一个“过度学习”的标准：研究表明，150%的学习效果是最好的，也就是学到了一个新知识点之后，用之前时间的50%去复习巩固。
超过这个值之后，如果你还是不断的学，那就不是“过度学习”，而是真的“学习过度”了，这会导致边际收益递减。
边际收益递减的情况在学习场景非常常见，比如你背一篇课文，四遍能背下来，背下来之后再用两遍去巩固效果，这时候如果你偏要不断的巩固不断的背，不仅没多大作用，反而会感觉很疲惫，你的边际效用在递减。
同样的道理，这个递减也体现在你的分数上，如果你的成绩已经是98分的水平，你非要精益求精，追求剩下那2分的难度，这时你要付出的时间精力肯定是成倍增加的，尤其如果你本来还有别的学科要兼顾，你那个“扬长避短”的行为就是得不偿失。
所以，最理想的状态，最符合经济学原理的做法，是小芳每一次准备开始学习之前，都评估一下此时此刻学哪一门，她能获得的分数最大。
可是这件事在实操的时候为什么很难呢？因为对一个学生来说，他最容易知道哪一门课学的最好，他本能的就知道自己对哪一科最感兴趣，但是，此时你让他评估补哪一科收益最大，他怎么评估？
比如小芳的心理活动大概是：我的英语最好是明摆着的，语文还可以吧，语文不知道该怎么使劲，可是你说数学物理化学哪个最差？真不知道，可能都不太好，你让我把时间用在数理化上？从哪儿开始呢？还是学英语的感觉最好，还是复习英语吧……
那么问题来了，小芳做不到边际平衡，这里面的问题出在哪儿？
要回答这个问题，我们先来想想我们的周围，那些学霸们，有一个什么共同特征？
无情。
这个“无情”，是指学霸们对待每一门学科的态度和感情，好像都是差不多的：你几乎很难找到那种某一科特别突出的学霸，他们之所以是学霸，是因为他们一方面没有短板，他们也不会在自己最擅长的学科里流连忘返。（例外当然也有，但像北大韦神这样的例外显然不是可效仿的对象）
你可以说学霸天资聪颖，你可以说他们本来就擅长读书考试这件事，但仔细想想，学霸也一定有他们自身的长板和短板的，他们一定是在有意无意间运用了边际平衡的原理。
所以学霸给普通孩子的启示是什么呢，这里至少可以说两点：
第一，你得有全面评估自己的能力。
这其实是在说，相比我们知道自己“知道什么”，更重要的是知道自己“不知道什么”。每一次遇到某个“不知道”，正确的做法是在心里给那个地方插上一个书签。书签是告诉自己，日后必定会再来的。
所以一个学生，不必害怕自己有知识点上的缺陷，这是一个必然的事情，知道还有哪里没弄懂，课下花时间去弄懂就是了，这也就自然引出了第二点。
第二，你得有做出理性决策的能力。
学霸们那种“无情”的可贵之处，就在于他们能做出理性决策，即便理性决策会让他们短暂的感到痛苦。
因为他们克服了人的天性。人都是趋利避害的，谁又愿意把大量时间投入到自己不擅长的事情上呢？比如你数学薄弱，这类题你死活不会做，这时让你费功夫把这个问题解决，和让你多巩固几个英语单词，哪个更顺其自然？哪个更反人性？
所以第一遍看小芳的故事，你看她在英语成绩还不错的情况下，非要提高到98分才心满意足，你是不是觉得这是个“跟自己死磕”的案例？并不是，“死磕自己”的是那些反人性的学霸，只不过他们无情的让自己痛苦的时候，其他人觉察不到罢了。
我在自己擅长的世界里，精益求精，这如果换到职场也许是个在垂类里深耕的正面例子，但在学生这个维度，这显然不够尊重游戏规则。游戏规则很简单，所有人比的就是总分，而从来没有说你英语考了第一，或者你的英语成绩越来越好，我就能给你在这个分数来一个加权算法。
所以无论我们怎么评价学霸，人家至少是最尊重游戏规则的一批学生。而另一个很惨淡的事实是：小芳在英语上的不懈努力，和一个人缩在自己的舒适圈里不敢踏出半步，其实没什么两样。
但如果你是小芳的妈妈，更让你为难的是：女儿那么努力，只是方法可能不太对，你又怎么忍心否定这个努力呢？就像一个酷爱数学的儿子，他在考场上费了九牛二虎之力，把最后一道大题解出来了，但是前面因为粗心，冤枉扣掉的分数比最后一道大题还多，你又怎么忍心打消他攻克难题的积极性？
也许我们并不能完全依照边际平衡来过我们的一生，但有些时候，懂得这个原理是为你在乎的人负责。比如有些爸爸会这么说：我是为了全家老小的幸福，才没日没夜的加班工作。
挣钱能给家人带来幸福当然是对的，可是幸福的来源显然不只有这一个选项。从这个意义上讲，一个没日没夜加班工作的爸爸，和之前那个非要英语考到98分的小芳，有啥区别呢？
单纯用不计成本收益的努力去感动自己，这不是我们要的最优解。当然了，如果这个爸爸真的是为了加班挣钱，妈妈和孩子总还是会念他的辛苦，就怕那是假的。
来源：网易教育（作者：duni），版权归原作者所有，所有侵权请联系删除。
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