网络上的烂梗，正在让家长心梗。

前段时间，一条视频引发了巨大争议。

一位初二班主任在课堂上怒斥学生。

起初还有网友疑惑“老师为何如此失控？”，

可当理清来龙去脉，只觉得细思极恐。

事情的起因，是班上一位学生向她倾诉：一些同学总追着他喊“唐人”。

班主任起初没懂什么意思，直到特意去搜索才发现，“唐人”这个称呼，竟是被用来嘲讽他人患有“唐氏综合征”。

暗指一个人“幼稚、愚蠢、不正常”，如今这已成为学生群体广泛流行的骂人梗。

这让班主任既震惊又愤怒，在随后的德育课上，她严肃地怒斥学生。

人有三不笑：不笑天灾，不笑人祸，不笑疾病。

我们不能拿疾病当作笑料，更不能用它去攻击他人。

不管你是攻击同学，还是攻击任何人，用疾病来制造烂梗，本质上就是一种语言暴力，这是对患病群体的极大不尊重。

视频发布后，迅速在网络上引起广泛共鸣。

因为大家发现：这并不是个体的问题，如今各式各样的网络烂梗，已经大量渗入校园。

不少孩子，正在失去好好说话的能力。

这样的场景很多家长印象深刻：

一位老师布置作业时，底下学生张口闭口就是：

“包的包的～” “做不了，做不了一点。”

家长批评孩子，他们立刻甩出一串网络语录：

“那咋了？0人在意。” “停停停，宝子你继续。” “中式教育真窒息。” “迟早逃离原生家庭。”

一位博主去亲戚家吃饭，两个侄子刷了三个小时视频，他多嘴了一句：别把眼睛玩坏了。

侄子看都没看他一眼直接说：

“啊对对对”“你说的对！”“如何呢，又能怎？”

你想多说两句道理，他们立刻打断：“我们平时都这样”“鸡你太美，鸡你太美！”

以上只是冰山一角。

在如今中小学生的对话中，充斥着大量令人费解的梗言梗语：

芭比Q了！如何呢，又能怎？尊嘟假嘟？因为我善 来财，来财！家人们谁懂啊？演都不演了。我勒个豆。我勒个骚刚！tell me why？OI，OI......

甚至他们都把这些用成书面语。

上海一语文老师改作文就发现：

一个班40多篇作文，竟有十多篇高频使用网络热梗：

表达赞叹用“绝了”！感谢用“拴Q”！吃惊用“离了个大谱”！气愤用“破大防了”！紧张用：心里慌得一批”！把家长叫“老登儿”！喊同学叫“老6”！

这已经不是个别孩子的语言习惯，而是一种正在中小学生群体中泛滥成灾的现象！

不仅是网络烂梗，现在很多学生已经开黄腔梗了。

早前有家长发现，他女儿回来一直在唱“大香蕉”。

歌词是这样的：

“大香蕉，一条大香蕉，你的感觉真的很奇妙，飘呀飘，摇呀摇，你的感觉神魂颠倒……”

孩子一边唱，还一边站到凳子上舞动屁股。

一问才知道，女儿是跟同桌男孩学的，孩子还觉得男孩很“幽默”。一查才知道，这是一首网络歌曲。

不只是这个学校，这首歌一度风靡幼儿园和小学。

但歌词在成年人听来越听越不对。

香蕉是用“条”来形容？香蕉为什么会感觉神魂颠倒？这难道不是在开黄腔吗？

以上是比较轻的，还有更过分的。

之前有老师上语文课，上到了一篇文章有开端、发展、高潮、结局。结果底下几个男生在窃笑。

一位男生问女生：“你家里有银子吗？”

女生说：“有”

于是男生问：“那你卖银吗？”

在一个小学生联欢会上，有一个女孩在上面表演民族舞，结果下面一群小男生起哄：“你好骚啊”。

一个幼儿园女孩，穿了一条白色的连裤袜。

结果有男同学问她：为什么不穿黑丝？下次穿黑丝。

还有女同学喝牛奶、吃香蕉时，会被一些男同学指指点点。

甚至还有男同学，对老师开黄腔。

有个美女老师二十多岁，有次上课让孩子上去做题，让大家自愿举手，结果有个男生很大声喊了一句：“我要上老师！”

结果一群男生就在那里狂笑。

还有位老师发贴。

配图是一张纸条，一个小孩歪歪妞妞写着：老师，我X你妈。

有人说：大人看什么都是脏的，小孩子懂什么？

他们或许不懂，但成人世界里的恶俗烂梗和脏话，他们已经有模有样学会了。

今天为什么写这篇文章？

因为这种看似无害的跟风，正在悄悄引发一场更深层的危机——

文化失语症。

什么是文化失语症？

小时候，当壮丽的暮色映入眼帘，我们能脱口吟诵：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；

当感念他人的恩情，会想起：滴水之恩，当涌泉相报；

当目睹不可思议之事，可以说：瞠目结舌、大惊失色；

当胸中怒火燃烧会说：怒不可遏、义愤填膺。

然而今天的孩子呢？

烂梗越来越普及，想表达赞叹时，脑海里只剩下“666”、“绝绝子”；

想描述震惊时，脱口而出“我勒个豆”、“离了个大谱”；

喜悦只会“哈哈哈哈哈”，感谢只会“拴Q”，悲伤只会“emo”。

当烂梗泛滥成灾，孩子们已渐渐分不清什么才是得体的表达，什么是脏话和烂梗。

而更可怕的是，孩子们对经典文化一问三不知，但对网络热梗如数家珍。

这不仅仅是一场语言的退化，更是一场思维的萎缩。

丰富的词汇库在崩塌，细腻的情感表达在消失，批判性思维在瓦解。

孩子们被塞满了现成的、粗糙的、短平快的表达模板，就会失去组织语言、精准表达、深度思考的能力。

从热梗开始，到语言退化结束。

我们正在目睹的，是一场悄无声息的文化失语危机。

想要解决这个问题，或许先要明白：

为什么孩子们会如此热衷使用这些网络热梗？

说到底根源就是两个：跟风、求认同。

在这个信息爆炸的时代，短视频和社交网络成了孩子们的新型社交广场。

当一个新梗出现时，它迅速成为圈内的“社交货币”。

这就像一场无声的入场考试，会用，你就属于这个圈子；不会，就可能被边缘化。

谁都想被同学接纳，都想显得“潮流”。

一句“尊嘟假嘟”、一声“老6”，不只是学句话那么简单。

更是在说：“看，我和你们一样，用的是现在的热点。”

很多家长可能一上来就怪手机，说它是“罪魁祸首”。

这话也不算错：

是手机里的短视频，把一句句烂梗推到孩子眼前；

是群聊里的消息，让这些文化垃圾在校园里疯狂传播；

有时候，孩子宁愿抱着手机刷不停，也不愿跟家人多说两句。

可手机真要背所有锅吗？

仔细想想，手机更像一面镜子，照出的是这个时代，两个藏得更深的问题。

第一个问题，藏在大数据的推送里。

短视频平台推崇“流量为王”，越猎奇、越夸张的内容，越容易被推荐；

越简单、越重复的梗，越容易被模仿。

而那些需要静心理解的经典、值得细细品味的文化，却因为传播慢、不吸睛，被算法无声地埋没。

孩子刷到的，永远是大数据想让他刷到的，是一个被流量筛选过的浅薄而喧闹的世界。

第二个漏洞，藏在家庭的日常里。

很多家长把手机丢给孩子，以求片刻安宁。

也会抱怨孩子手机成瘾，却很少真正去了解：

他在看什么？为什么爱看？

甚至有人觉得：“几个网络热梗而已，能有多大影响？”

可语言的背后是认知，认知的背后是价值观。

当我们放弃过问，就等于把孩子的精神世界，交给算法和流量去塑造。

为啥孩子爱看手机？

其实是现在孩子的生活，太单调了。

回想我们的童年：

推开门是田野，放学后是伙伴，一起疯跑、钓虾、爬树……

那是人与真实生活的碰撞。

而今天的孩子呢？

从家门到校门，从课堂到补习班，生活被关在固定的轨道里。

他们没有地方释放压力，没有途径体验真实生活的趣味，只能在虚拟世界中寻找归属和放松。

刷梗，成了他们低成本的情绪出口；

玩梗，成了他们融入圈子的社交工具。

所以，问题不只在于“不让孩子玩手机”，而在于：

我们是否愿意花时间，陪孩子培养一个真实的兴趣爱好？

是否愿意带他走出家门，哪怕只是去超市、去散步、去球场踢一场球？

当我们陪孩子读书、运动、探索世界，到真实世界去找到最真实的快乐。

当温暖的对话取代冰冷的刷屏，当真实的感触填补内心的空虚。

那些浮于表面的烂梗，才会自然而然失去扎根的土地。