“大家好，我是高三年级的徐凯瑞。”

一句简单的自我介绍

他却需要调动全身力气才能说完整

他说

想象着自己能够在操场上飞奔、

在球场踢球

成为一个身体自由的人

网友纷纷留言

为徐凯瑞加油打气

▼

 徐凯瑞是谁？

在东北师范大学附属中学深圳学校图书馆里，他坐在特制轮椅上，手指微颤却目光坚定：“大家好，我是高三年级的徐凯瑞。”

身患杜氏进行性肌营养不良症（简称DMD）多年，身体被禁锢在轮椅上，徐凯瑞却用卓越的成绩证明了自己强大的意志——在最近的一次大考中，他成功跻身年级前六名，成为师生眼中的“学霸”。

“我很幸运，跟我一样病情的同学们，他们早早的就离开学校了，而我很幸运，我依然能够在这里上学。”徐凯瑞说。

“我的兴趣爱好是学习和思考。” 徐凯瑞的话音刚落，身旁的老师补充道，他尤其偏爱化学与生物学科。尽管疾病导致他骨骼肌无力、行动不便，无法像同龄人那样在操场上飞奔、在球场上踢球，但这并未阻挡他探索世界的脚步。

为了克服这些困难，他摸索出一套独特的学习方法。面对语文学习中的诗词难点，他总结出 “逻辑溯源法”：“每个词的本意就像‘一元钱本金’，其他含义都是‘企业发展积累的收益’，顺着本意的逻辑线就能记住所有延伸义。” 

完成学习任务后，他还会进行系统的复查与综合梳理，将零散的知识点编织成紧密的网络。

这种严谨的学习态度，让他的成绩实现了跨越式提升 —— 从全年级前 20 名稳步跻身前 6 名，成为师生眼中的 “学习榜样”。

徐凯瑞的老师坦言，这样一位“特殊”的学生，是她教育生涯中十分珍贵的经历。这位被疾病困扰的少年，从不是需要格外 “特殊照顾” 的对象，而是一面映照教育本质的镜子，让她在日复一日的教学中，不断校准自己的教育初心。她含泪道：“我自己遇到困难的时候，我也会想，徐凯瑞面对这么大的困难都没有放弃，我自己又怎么能退缩？”

“你之前说过想成为霍金这样的人，是真的吗？” 面对这个问题，徐凯瑞眼中闪过一丝光亮，轻轻点头。物理学家霍金与疾病抗争一生的事迹早已在他的心中牢记。“霍金在身体受限的情况下依然探索宇宙，这让我相信，躯体的禁锢挡不住思想的远行。”

徐凯瑞回忆起一次生物实验课。当时需要小组合作完成显微镜观察，他无法独立操作仪器，便主动承担起记录与分析的任务：“我虽然不能动手，但可以帮大家分析实验数据，最后我们组的报告还拿了优。” 这件事让他更加坚信，“每个生命都有自己的价值坐标，找到适合自己的位置就能发光。”

对未来的规划，徐凯瑞有着清晰的蓝图。“我希望能考上哈工大（深圳），学习网络安全专业。” 这个选择背后藏着深沉的考量。“现在网络越来越发达，网络安全则越来越重要，我希望能保护更多人的信息安全。” 他解释道。

“你的经历激励了很多同学，想对同样面对困难的同龄人说些什么？”

徐凯瑞沉默片刻，缓缓说道：“要学会看到生活中美好的一面，相信生活最终会让你变得更好。” 这句朴实的话，是他用无数次与困难抗争的经历沉淀而成的感悟。在他看来，困难从来不是人生的 “句号”，而是成长的 “逗号”，“就像学习中的难题，解决了就是进步的阶梯。”

疾病虽无法治愈，却能通过综合护理改善生活质量，徐凯瑞用自己的经历证明——生命的质量从不取决于长度与强度，而在于宽度与深度。当他在知识的世界里自由探索，当他以霍金为灯坚定前行，当他向困境中的同龄人传递微光，这个少年早已在岁月中书写出最动人的生命答卷 —— 所谓强者，是在认清生活真相后，依然热爱生活，并用自己的热爱照亮他人。

“和我们一起‘踢’足球，是凯瑞最开心的时刻之一。”他的同班同学笑着回忆。所谓的“一起踢”，是同学们自发创造的独特规则：在课余的友谊赛中，大家会默契地将球轻轻地踢到他的轮椅旁边或前方。“一开始我们只是尝试，把球传过去，看他用还能活动的手掌努力地推一下球，那一刻他脸上绽放的光彩，比进球还让我们兴奋。”

每一次成功的触球，都会引发全场善意的欢呼，仿佛他为球队完成了一次精彩的助攻。“他的笑容，就是我们的‘进球’！”另一位同学补充道，“对我们来说，这不是怜悯或施舍，而是我们和凯瑞一起，共同‘踢’的一场人生足球赛。”

这个看似简单的游戏，背后是同学们细腻的体贴与尊重。他们用这种方式告诉徐凯瑞：你从未被排除在集体的快乐之外。

这种温暖的支持也延伸至日常的每个角落。课间总有三五同学自然地围在他身边，不只是帮忙推轮椅，更是被他的思维火花吸引。“他让我们明白，操场上奔跑是自由，思维宇宙的遨游同样是自由，”

徐凯瑞的同学们，用一次次滚到他脚下的足球，书写了关于爱与包容的最美篇章。那个坐在轮椅上的少年或许会想起绿茵场上的午后，想起那份被所有人小心呵护又热烈欢迎的快乐。